穿越天堂

学科：计算机　　            授课年级：一年级（第一学期）

  学校： 　　                 教师姓名：

章节名称

《英文打字指法练习》

计划学时

2学时

学习内容分析

《计算机应用基础》是北京高等教育出版社编著的，适用于五年制高等职业教育和中等职业教育的信息技术教材。本教材由实践教学和案例教学组成，《英文打字指法练习》属于实训操作部分。这一章节主要通过教师的讲解、演示和练习，使学生了解键盘键位，掌握指法练习要点，从而步入盲打的初级阶段。

学习者分析

本节的教学对象是一中职年级学生，部分中职学生对计算机已经有相当地了解和认识，并能够一般运用，其中不乏以电脑游戏起家的打字高手。但他们有一个最大的弱点：知识能力不够系统规范，而且这个层次的学生学习目标不明确，学习动机不高、方法不当，有不良习惯。

由于学生年龄较小，初次接触规范的英文打字指法，因此，掌握键位和指法对应技能是本节课重点；指法巩固练习和盲打是本节课难点。

针对学生信息技术水平的差异，以及渴望亲自动手操作地积极性，本节采用让学生“自主探索、合作学习”的教学模式，设计多样的、开放的教学内容与评价标准。

教学目标

课程标准：

1、能熟练操作计算机、使用常用的文字软件，强化练习，初步形成自主学习的能力；

2、使学生对计算机及相关活动的过程、方法、结果具备初步的评价能力；

3、提升学生发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力。

知识与技能：盲打每分钟20个字母，没有失误

过程与方法：展示、演示、讲解、练习

情感、态度与价值观：

1、激发学生对信息技术的求知欲；

2、激发学生勇于尝试、自我激励，体验成功，树立自信心、增进同学间的友谊。

教学重点

及解决措施

教学重点：键位与手指的对应

解决措施： 讲解，演示

教学难点

及解决措施

教学难点： 指法与盲打

解决措施： 讲解，演示，练习

教学设计思路

1、             创设情境，激发学生的求知欲，进一步引入课题

2、             问题驱动、自主探究、小组讨论

3、             汇报、交流，分析比较，突破难点

4、             游戏提升，巩固应用（英文打字测试游戏）

5、             拓展延伸，成果汇报

6、             评价、小结

教学准备

教学资源准备：

1、机器筛选：

   选择40台可与教师机联网的学生终端，按顺序编号 。确认该终端装有金山打字通、游戏测试等软件。

2、课件准备：

   包括演示短片，键位分解图、指法对应FLASH、指法口诀等。

3、预案：

   准备每生一份键盘纸，以备机房意外断电。

4、为学生拍照用的数码相机，制作学生相片点名系统。

学生准备：

1、教育学生遵守机房管理制度；

2、指导学生有序进入机房，按学号与学生终端对应就坐；

3、大致了解学生整体计算机应用水平，把不同层次的学生分成一组；

4、剪指甲。

教学设计思路

本节为实训课，要求学生在掌握键盘知识和键位指法的基础上，学会盲打。教师通过教学课件展示，利于学生对键盘、指法的学习和认识，掌握盲打要领；通过软件反复练习巩固所学知识；通过打字游戏激发学习兴趣。教学过程中通过演示、讲解、练习等方式，解决教学重点难点，让学生真正学会打字。

教学过程

一、导课：

以我校某老师参加打字比赛夺冠为例，树立学生学会盲打的信心，并引出本节教学内容：指法与键盘。

二、加深课题：

在学生为一分钟202个字惊讶的时候，教师抓住时机，进一步深化课题——不练习指法能打字么？同时，引导学生认知指法的重要作用。

随后，教师再进一步：怎样练习速度才会越来越快？

三、软件引路、自主探究、小组讨论

教师以金山打字软件引导学生自主探究，小组讨论。

问题一：怎样打开“金山打字通”中的英文练习？ ——学生可能会同时发现不同种类的中文打字练习方法，此时，老师暂不作指定，留待后面的问题中让学生自己作比较和选择。

问题二：键位怎样才能与手指对应呢?——引导学生注意正确的坐姿和手指位置，并在教师端播放短片，指导学生开始击键。

问题三：为什么小拇指总是不听话 ——针对部分学生的普遍习惯，帮助他们克服习惯，寻找手指的键位感。

问题四：为什么双手食指伸长击键后还要回到基准键上？——引导学生尽快用手指熟悉键盘，尽快在手指尖上找到键感。

问题五：文稿的位置为什么不能在键盘正下方？——引导学生把目光芳年在电脑左侧的文稿上，而不是在手指、键盘或显示器上。

问题六：为什么我没有别的同学速度快？——通过小组内和小组之间的相互比较，落后的同学会有急躁、畏难情绪，此时应该积极帮助学生对照指法口诀和课件演示查找问题，排除个体差异，使学生学会根据练习情况调整身心，达到实践学习的最佳状态。

问题七：我什么时候能用打字游戏做练习？——给学生一个统一的、能够达到的既定标准：指法相对固定，每分钟盲打10个字母的时候，可以做游戏练习。

注：如果学生终端出现软件问题，老师应通过教师端给以及时解决；如果是硬件问题，要及时通知机房管理老师，作相关处理，同时启动预案，请学生先在键盘纸上固定指法。

四、汇报、交流，分析比较，突破难点：

请优秀小组代表汇报练习成果……

根据学生最后的汇报情况，决定教师是否需要作进一步的拓展讲解、示范。

引导学生进行以下分析比较：

（1）使用正规指法打字与“一指禅”打字有什么不同？突出本节课的学习重点——添加“键位与指法”。

（2）盲打时眼睛应该放在哪里？  ——请学生比较眼睛放在手上、键盘、显示器及文稿上各有什么优势和劣势，解决本章难点：盲打。

教师表扬练习讨论过程中优秀小组及学生。

五、“超级字母秀——倒转接龙”：

让学生用《金山打字通》中的仿真键盘，配合正确的指法顺序敲出26个英文字母，再倒序敲一遍，错误率不得超过3%，胜出者可以使用教师端向学生端发送文件，布置课外作业。

六、小组及学生之间互评：

通过教师端发送实现准备好的评价表，请学生用“A、B、C、D”给自己和同伴最公正的评价！

七、拓展延伸：

在优秀学生添加拼音、五笔练习软件，教师引导其尝试不同的输入法练习大小写英文字母及其转换，作拓展延伸。

八、交流、展示

将评价结果提交教师端，授予优秀者“英打高手”称号。

教师联网学生端，请几名“英打高手”轮流在教师机上进行输入展示，引导学生交流、评价。

特别展示“盲打”导致错误率提高的作品，引出问题，拓展延伸，请学生课外继续思考、探索。

九、师生总结：

   请学生说一说今天的学习感受与收获？

   最后，提出教师对学生的美好期望！

教学反思

1、充分体现了走进教材、超越教材理念。

教师在走进教材的同时，更加注重超越教材，其过程就是让学生多角度、多渠道、全方位地积累知识，间接获得情感体验、生活经验的过程。

本堂课注重了学习的分层：首先，让学生通过“打字高手”感受指法，随后让学生“超级字母秀”走进英文打字，最后让学生创造性地从互相评价中发现自己身边的高手，做到“超越教材”。

2、体现了“以生为本”的教学思想。

“学由疑开始”，以学定教，在做中学，本节课引入的一系列问题起到了提纲的作用，自始至终让学生充分地自主学习，自我探索、小组合作、讨论，自我展示、自我激励，学生“指导、评价”学生，协作互助；而教师始终作为着一个引航者、指导者和组织者，体现师生关系的和谐，更充分体现了“以学生为中心”的教学思想，把课堂真正地还给了学生。

3、渗透了信息技术课程的学习方法。

本节课通过“问题驱动”让学生处于解决一个问题后再抛出一个新的问题，循序渐进、螺旋上升的状态，符合学生的认知规律，更有效地促进了学生进行自主探索与合作学习，通过意义建构，学生不断地积累知识技能，不断地提高解决问题的能力。

4、教学策略丰富、趣味，紧抓学生心理年龄特点，让学生多种感官的参与生动、丰富的各种学习环节。

“单人单机操作”——使学生从情感上乐于参与，产生乐学、 爱学、主动去学的愿望；突破学生的认知障碍。

“超级字母秀”——采用游戏化的学习方式，使枯燥、单调的“英打练习”变得丰富、生动了，充分调动学生学习的兴趣，让学生真正“动”起来，思维“活”起来。

  5、充分考虑了“中职学生计算机水平的差异问题”，做到了“关注每一位学生的发展”。

设计中，以学生展示中出现“盲打”错误率相对高的问题，拓展学生思维，延伸课堂，同时也为下节课打下伏笔。

游戏中授予不同的“英打高手”，激励学生的同时，重视和解决了学生的学习水平差异问题。

6、经过精心设计的各环节学习后，能很好地完成本课的多层教学目标，同时注重了教学重点、难点的突破。

在学生自主探索、小组讨论后，让学生逐渐巩固掌握了本节教学重点内容——“键位和指法”，了解了指法是速度的先决条件。

经过几个环节的练习，也突破解决了教学难点——“盲打，”领会了盲打是提高打字速度的保证。

在“探索、讨论”后的汇报交流中，教师作了两个问题的比较分析，引导学生探讨了“指法运用与否”的问题——突出本课重点学习内容——“盲打方针哪里？”的问题——突破解决了本节教学难点。

需要注意的地方：
   

1、整堂课充分开放了课堂，教师作为一个引导者，要具有强的表达能力、表演能力、组织能力等综合素质，只有这样才能随机应变、很好地驾驭课堂；

2、教师在学生活动中应随时注意发现学生的闪光点，及时进行肯定与表扬，进而带动整个课堂的气氛。